白鹅课文原文
《白鹅》又名《沙坪小屋的鹅》,1946年夏写于重庆。作者是丰子恺 。下面是小编精心整理的白鹅课文原文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
原文
这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子内。它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗,它也能看守门户。后来我看到果然如此:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。
鹅的步态,更是傲慢了。大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着,看见人走来毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭,踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候;看它再吃了一口饭,再走开去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草,所在的地点远近无定。为了找这些食物,它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可。真是架子十足!
赏析
在《白鹅》这篇课文中,作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显示出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
[教学目标]
1、会认13个生字,会写15个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
[教学重难点]
1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情境,激趣导入
一提到鹅,谁都会随口吟诵出唐代诗人骆宾王笔下的《鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”丰子恺笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格,快去看看吧。
二、预习课文
出示自学要求:
1、读课文,画出词语表中的词语,并结合字典掌握词语的意思。
2、根据下列要求,读课文。
(1)课文围绕白鹅写了哪些方面的知识?
(2)读了课文,你知道了什么,还有哪些不明白的问题?
(3)读课文,用下列词语填一填,让我们更加深切地体会白鹅的特点。
①鹅伸着脖子,放开喉咙大叫。()
②用严厉的声音,大声责备。()
③用严厉的声音大声叫喊,吵闹。()
④鹅抬头大声地叫喊。()
⑤用严厉的声音大声地骂。()
三、检查预习
1、出示课件,让学生依次读词语。
2、读5个句子,让学生把相应的词语填上,再用自己的话说说这只白鹅的特点。
3、读课文,师生共同评议,以了解学生对课文的掌握程度。
四、初读课文
学生默读课文,完成下列练习。
1、这只白鹅的特点是()。
2、白鹅的特点,是通过()、()、()这三个方面表现出来的。
3、用“_____”画出课文中的拟人句,读一读,你从中体会到了什么?
五、课堂小结
通过预习和反复读课文,我们已经掌握了课文的大体内容,知道了白鹅的特点。再看一看,作者是怎样照顾他家的这只白鹅的,你从中体会到了什么?
第二课时
教学过程
一、以问题导课
通过预习,我们知道了丰子恺家的鹅的特点是,这个特点是通过_______这三个方面体现出来的。本节课,我们再详细地认识一下这只鹅。
二、初识白鹅
1、这只鹅的确不一般,难怪丰子恺在一开始就说“好一个_______”
生:高傲的动物。(板书:好一个高傲的动物)
2、理解“左顾右盼”,知道从姿态上写出白鹅的高傲。(板书:姿态)
3、说说第2自然段在文中的作用。(中心句,交代了课文是围绕叫声、步态和吃相三个方面来写的。)
三、白鹅的“叫声”
1、默读第3自然段,画出表现白鹅叫声的词语。师:通过“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这三个词语你们体会到了什么?
2、教师小结:这一自然段用先总后分的形式,具体描写了鹅的叫声,表现它的高傲。
四、白鹅的“步态”
1、用“_____”画出具体描写白鹅的步态的相关句子,再谈谈自己的体会。
2、赏析重点句段。
“鹅的步态,更是傲慢了……颇像京剧里的净角出场。”
教师提示:作者用鸭的“局促不安之相”,反衬鹅的步调从容;用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调,不仅形象地写出了鹅的步调的从容,更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鹅的“吃相”
1、读第5—7自然段,并回答下列问题。
(1)白鹅的吃相有什么特点?在课文中画出相关的语句。
(2)默读第5自然段,边读边想,画出鹅吃饭时令人发笑的词句,然后再读读。
(3)自由读第6自然段,边读边想,画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(4)第7自然段中,哪些地方最能体现出鹅的“架子十足”?
2、在小组讨论的基础上,师生共同评议,再一次从白鹅的“吃相”中体会鹅的高傲。
3、品味重点句段。
(1)譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
教师提示:“鹅”的吃饭可笑在必须有三样东西下饭,可笑在一丝不苟的吃法,可笑在循规蹈矩、不知变通的做法。这是下文提到的白鹅吃饭时“必须有一个人在旁侍候”的原因,白鹅的高傲也就从这其中体现出来了。
(2)因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气。
教师提示:可以看出连附近的狗都知道它的吃法,都知道它吃食的规律,可见它吃饭是多么三眼一板。
(3)我们不胜其烦……免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
教师提示:写人们为鹅老爷着想,把饭罐和水盆放在一起,可谓尽心尽力。这更加突出了白鹅的“架子十足”。
六、总结
1、通过学习,我们知道了课文从叫声、步态及吃相三个方面对白鹅高傲的特点进行了具体的描写,表达了作者对白鹅的喜爱之情。
2、我们也从中体会到作者对事物进行了详细的观察,运用了多种修辞手法,把事物写详细、具体。
[教学反思]
《白鹅》一文主要是引导学生在阅读中感受白鹅的高傲、有趣,学习作者抓住特点描写,运用拟人、对比、明贬实褒(反语)等写作方法,引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情,感受作者幽默风趣的语言风格。
教学本课时,我让学生对课文进行了充分的预习,还让学生熟读成诵,这对讲解课文内容起到了至关重要的作用。这篇课文的条理非常清晰,就是围绕着课文第2自然段的中心句来描述的,并用了总分的写作方法。因此,在讲解时,我引导学生找出中心句,然后细读课文,找出相关的片段进行讲解。
因为时间有限,关于作者细致观察事物的方法,我只是略微提了一下。这一点需要在以后的课文讲解中进行解决。
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